觀察發(fā)現(xiàn)，一些孩童雖然年紀(jì)尚小，卻能在言談舉止中展現(xiàn)出驚人的條理性和深刻見(jiàn)解，這往往并非源自天生的聰慧，而是因?yàn)樗麄冏杂妆憬佑|并吸收了大量有益的“知識(shí)基礎(chǔ)”。

最近參與一次親子活動(dòng)時(shí)，我有幸見(jiàn)證了一位年僅五歲的小男孩流暢地講述了太陽(yáng)系的八大行星，并解釋了月相變化的科學(xué)原理。在場(chǎng)的家長(zhǎng)無(wú)不為他的知識(shí)儲(chǔ)備感到震驚，紛紛詢(xún)問(wèn)其母親是否為孩子報(bào)名參加了天文課程。

孩子的母親微笑著回應(yīng)：“并沒(méi)有特別安排什么課程，只是平時(shí)在家中我們會(huì)一起閱讀科普書(shū)籍，偶爾探討這些話(huà)題，沒(méi)想到他能夠記得如此清楚?！?/p>

這一經(jīng)歷使我深刻意識(shí)到，孩童的智慧并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)后天的培養(yǎng)逐步形成的。成人所掌握的知識(shí)越豐富，兒童接觸的信息質(zhì)量越高，他們的思維活動(dòng)也隨之愈加活躍。

例如，在散步時(shí)向孩子指出天空中的云朵：“看那片云，它像不像一頭大象？實(shí)際上，云是由水蒸氣凝結(jié)而成，飄浮在空中，有時(shí)會(huì)變成雨滴落下來(lái)。”

或者在餐桌上與孩子探討食物的來(lái)源：“你知道米飯是怎么來(lái)的嗎？它是農(nóng)民辛苦耕作的結(jié)果，從播種到收獲，每粒米都經(jīng)歷了許多工序才到達(dá)我們的餐桌。”

這些日常的交流對(duì)話(huà)，實(shí)際上是在幫助孩子構(gòu)建理解世界的框架。成人所擁有的知識(shí)越廣泛，孩子的好奇心就越能得到激發(fā)，他們的思維也更加開(kāi)放和深入。

因此，我們不應(yīng)再輕視兒童的認(rèn)知能力，從現(xiàn)在起，與孩子分享您的知識(shí)和見(jiàn)聞，即使是基本常識(shí)，也能在他們心中播下智慧的種子，并可能培育出未來(lái)的“小天才”。

(責(zé)任編輯：佚名)