在甘肅武威，一位小學(xué)英語(yǔ)老師夜間9點(diǎn)仍在群里發(fā)布作業(yè)，此舉激怒了一位家長(zhǎng)。家長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)：“這么晚發(fā)作業(yè)，孩子還有什么時(shí)間休息？”面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，班主任竟然將家長(zhǎng)移出群聊。這一事件引發(fā)熱議，揭示了家校溝通和作業(yè)管理中的種種問(wèn)題。

這位家長(zhǎng)憤怒的原因在于，英語(yǔ)老師平時(shí)放學(xué)后從不提前布置作業(yè)，總是等到晚上家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)或自己想起才在群里發(fā)布。這種隨意的做法讓孩子和家長(zhǎng)都感到困擾。

此事件反映出小學(xué)階段孩子的作息安排的重要性。過(guò)晚的作業(yè)時(shí)間不僅給孩子帶來(lái)壓力，也讓家長(zhǎng)們疲憊不堪。家長(zhǎng)的質(zhì)疑不僅僅是對(duì)老師行為的不滿(mǎn)，更是對(duì)教育方式的深入反思。

英語(yǔ)老師的臨時(shí)作業(yè)發(fā)布顯然不夠周全，這種做法不但增加孩子負(fù)擔(dān)，也使家長(zhǎng)感到不滿(mǎn)。而班主任將家長(zhǎng)移出群聊的行為顯得不成熟，缺乏對(duì)家長(zhǎng)合理訴求的理解。教育需要的是家校之間的溝通與協(xié)作，而不是簡(jiǎn)單地將問(wèn)題排除在外。

這一事件應(yīng)成為教師和學(xué)校反思作業(yè)布置的契機(jī)，構(gòu)建更加有效的溝通機(jī)制，真正以學(xué)生和家庭為中心，營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(責(zé)任編輯：佚名)